Jemi mësuar t’i konsiderojmë emocionet dhe inteligjencën si dy karakteristika të ndryshme, madje të kundërta. Nga njëra anë, inteligjenca është pretenduar se drejton veprimet tona në mënyrë racionale, ndërsa emocionet na shtyjnë drejt sjelljes impulsive dhe qëllimeve iracionale.

Në shekullin e kaluar, Hoëard Gardner propozoi një konceptim shumëdimensional të inteligjencës, duke identifikuar tipologji të ndryshme dhe stile të ndryshme individuale njohëse. Suksesi i kësaj teorie dhe studimet shkencore mbi emocionet, së bashku me zhvillimin e madh të kërkimit të neuroshkencës, kanë lejuar që koncepti i inteligjencës emocionale të hyjë në literaturën shkencore dhe njohuritë masive.

Daniel Goleman, përfaqësuesi kryesor i kësaj linje studimesh, argumenton se inteligjenca emocionale lidhet me aftësinë për të identifikuar dhe shprehur emocionet, për të negociuar zgjidhje dhe për të analizuar situatën shoqërore dhe për të ruajtur vetëkontrollin. Sipas këtij autori, disa sjellje tipike të kohës sonë (vetmia, depresioni, por edhe fenomenet e krimit dhe agresivitetit, varësia nga alkooli dhe droga) janë rezultat i një analfabetizmi të përgjithësuar emocional, një shenjë e rëndësishme e nevojës për një pedagogji rreth menaxhimit emocionet.

Inteligjenca akademike nuk ofron ndonjë përgatitje për të kapërcyer vështirësitë dhe për të përfituar nga mundësitë e jetës, kapacitetet që, përkundrazi, i zotërojnë ata që dominojnë planin emocional. Ne jetojmë në një epokë të ndryshimeve gjithnjë e më të shpejta dhe të paparashikueshme. Asnjë vend, shoqëri, organizatë, industri apo individ nuk është imun. Ajo na prek të gjithëve, pavarësisht se ku jetojmë ose cila është mosha jonë.

Zhvilloni kompetencën emocionale

Kjo inteligjencë nuk është e lindur, por mund të mësohet, dhe mësuesit më të mirë janë prindërit, të cilët mund të bëhen trajnerë të vërtetë emocionalë. Sidoqoftë, është thelbësore që organizimi i sistemit arsimor zyrtar, shkolla, gjithashtu t’i përgjigjet kësaj nevoje. Qasja tradicionale akademike kundërshton zhvillimin intelektual ndaj emocionit, por edukimi i kompetencës emocionale është thelbësor për të mësuar dhe mund të mësohet dhe zbatohet.

Në Evropë, rasti i Finlandës është i famshëm, ku pothuajse të gjithë fëmijët shkojnë në kopsht dhe më pas në shkollë në të njëjtin rreth, që nga fillimi ata kultivojnë vetë-reflektim, një ndjenjë përgjegjësie, ndjeshmërie dhe bashkëpunimi, baza ideale për një mësim të mirë.

Shkolla e detyrueshme fillon në moshën 7 vjeçare dhe pothuajse të gjithë e përfundojnë atë në moshën 16 vjeç. Prandaj, ajo fillon në një moshë kur fëmijët janë më të pjekur, të aftë për të mbajtur një nivel më të mirë të përqendrimit dhe kanë pasur më shumë kohë për të luajtur, një aspekt themelor i të mësuarit . Mësuesit duhet ta kuptojnë studentin, prandaj në secilën shkollë finlandeze mësuesit dhe psikologët bashkëpunojnë për të vlerësuar qëndrimet e ndryshme të studentëve dhe për t’i ndihmuar ata të arrijnë objektivat.

Inteligjenca emocionale përfshin aftësi të ndryshme njerëzore, duke përfshirë, për shembull, ndjeshmërinë (aftësinë për ta vendosur veten në vendin e të tjerëve, të ndjesh atë që ndjen tjetri). Sidoqoftë, filli i përbashkët është vetë-ndërgjegjësimi: një person i hapur është i vetëdijshëm për veten, kupton aspektin emocional të marrjes së një mesazhi, verbal ose jo, dhe mund të lexojë dhe interpretojë ndjenjat e veta dhe të të tjerëve.